一石激起千层浪，士兵的领悟故事对思想教育的启示是多方面的。在红色讲解员群体背后，有一个问题尤其需要引起我们思考，这就是如何回答好群众性自主教育这个重大课题。
红色主题展览开放后，部队发动大家都来参与，人人争当红色讲解员，不是简单“凑人数”，而是真正让每个人都来当主角，这就搭建起一个群众性教育的平台，在这个平台上，人人皆可为，人人皆有为。
群众性自主教育的生命力，在于参与的广度与深度，在于教育的辐射面与穿透力。
当每个战士都从教育的对象变为主体，当红色基因的传承从少数人自觉变为多数人行动，当教育从一个人或少数人讲变为大家都来讲，教育的土壤才会真正深厚肥沃，精神之火方能生生不息。
红色展览设置“一问到底”环节，针对每个板块和重要场景设计问题，将参观者代入历史场景，沉浸式追根溯源，引导边参观边思考，让大家带着问题进入，鼓励大家在参观中提出问题，在互动中交流问题，在评价中反馈问题，在实践中解决问题。
这种问题牵引机制的创设，使教育从给答案到提问题，从被动听到主动学。“不愤不启，不悱不发”，疑问成为学习的起点，成为驱动思考探索的引擎。
在争当红色讲解员的过程中，单向、线性的灌输模式也在悄然发生变化。彭景为提升讲解感染力，虚心向专业讲解员请教技巧；战友关于“马灯之路”的提问，成为他深钻历史逻辑的直接驱动力；当他成为“问不倒”的金牌讲解员后，又积极加入理论轻骑队；红色讲解员之间相互交流、考问、切磋，教学相长，在学习历史脉络、思考历史背景、考证历史细节中，将真理的火种传递开来。
这种“兵教兵、兵带兵、兵强兵”的互助链条，使教育不再是单向传递，成为多向、互动的教育网络，成为一场彼此激荡、共同探索的思想交响。三人行，必有吾师；众人行，人皆吾师。多向滋养、教学相长、思想裂变的互动机制，必将使教育焕发出集中群智、超越个体的巨大活力。
群众性自主教育，植根于群众性土壤，但以自主性为内核。彭景的转变源于受红色历史感召后生发的内驱力，从被动“出公差”到主动“啃读资料”“向专业讲解员请教”，再到为解答战友“马灯之路”的疑问而一头扎进浩瀚史料。这从“要我学”到“我要学”的主动求索，如种子破土，正是教育由表及里的根本动力。
当思想工作能点燃战士心中那团“为什么”的求知之火，教育便不再是简单说教，而成为自主的探索。思想工作也不再是外在的塑造，而是激发内在更深刻的觉醒力量。
人人参与、问题驱动、自主求索、思想互助，正是思想教育群众性、自主性、互助性、互动性的生动体现。对于有强军觉悟的新时代官兵，应充分尊重他们的主体地位，发挥好他们的主体作用。
士兵的领悟故事启示我们，当教育的主体回归群众自身，当知识的传递转化为精神的共鸣，当人人都成为精神的火炬，思想教育定会在实践中展现出蓬勃生命力。
我们期待着该场站持之以恒地抓好群众性自主教育，也期待各单位在推动教育上有更多的创造，期待着听到更多战士领悟的故事。烧旺群众性自主教育的炉火，兴起群众性大练兵的热潮，我们的部队就会生机勃发，无往而不胜！
主 办：南部战区空军政治工作部
刊 期：第2881期
主 编：康承志 邢东亮
责任编辑：黄丹尉
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